Search results for "Pédagogie différenciée"
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De quelques effets pervers des pédagogies différenciées
1996
International audience; Alors que la pédagogie différenciée tend aujourd'hui à être considérée comme la solution pour faire réussir des publics d'élèves perçus comme de plus en plus hétérogènes, un certain nombre de travaux de recherche montrent que les dispositifs "différenciateurs" peuvent avoir des effets pervers. Tant les recherches sur les ZEP que les travaux sur les groupes de niveaux, ou encore des évaluations ponctuelles comme celles des GAPP, mettent en évidence des progressions scolaires souvent plus faibles chez les élèves "bénéficiant" de ce type de dispositif. Parmi les processus susceptibles d'expliquer ces effets inattendus, il y a le fait que l'on passerait subrepticement d'…
The use of differentiated Pedagogy in the Elementary School Classroom and its Psychological Determinants
2010
The purpose of this study is to understand the fundamental reasons enhancing elementary school teachers to accept, or not, the use of differentiated pedagogy in the classroom. A derivative model of Ajzen's planned behaviour theory is tested, upon a sample of 111 Tours-city teachers, with applying a structural equation modeling technique (causal path analysis using maximum likelihood estimates). It combines four psychological determinants of the use of differentiated pedagogy: perception of difficulties, beliefs in norms, behavioural beliefs, and global attitude towards behaviour. This model is adjusted exactly to data. Global attitude has the most important impact on behaviour, perception o…
Les pratiques d'enseignement différenciées et inclusives en SEGPA : enjeux et limites
2017
Les pratiques d'enseignement différenciées et inclusives en SEGPA : enjeux, bénéfices et limites
2017
La pratique de la pédagogie différenciée par les enseignants de l'école élémentaire : étude des principaux facteurs déterminants
2015
Cet article fait état d'une recherche sur les principaux déterminants de la pratique pédagogie différenciée, telle qu'elle est déclarée par les enseignants de l'école élémentaire (n= 111). L'objectif principal est de comprendre les raisons primordiales qui motivent ces derniers à adopter, ou non, cette pédagogie dans leur classe. À cette fin, nous testons un modèle théorique dérivé de la théorie du comportement planifié d'Ajzen à l'aide de l'analyse en pistes causales. Ce modèle regroupe quatre déterminants à savoir : la perception des difficultés rencontrées, les croyances normatives (relatives à la motivation à se conformer aux attentes des principaux référents), les croyances comportemen…
Efficacité pédagogique des classes à cours double à l'école primaire: le cas du cours préparatoire
2010
National audience; Sur la base d'analyses nouvelles, cet article se centre sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs cours à l'école élémentaire, et plus particulièrement sur la classe de CP (cours préparatoire). Les résultats principaux indiquent que c'est la configuration CP-CE1 qui constitue le contexte le plus défavorable aux apprentissages des élèves. Cette inefficacité relative des cours doubles peut toutefois être compensée par l'expérience professionnelle de l'enseignant. L'article propose également une synthèse sur l'efficacité des classes à cours multiple à l'école élémentaire, au regard des travaux récents, et ouvre des pistes de réflexion sur cette question de politiq…